想法到呈現的路途（其一）

[達克日記] 2007/11/27--想法到呈現的路途（其一）

等了將近兩個月，我今天總算拿著我前一陣子寫的、尚未MLA論文格式化的文章：〈淺談知識與科普圖畫書的推薦適讀年齡定位〉去找我的導師郭老師談論文化的可能性。
老師非常熱心地跟我一起談了一個半小時左右的方向，除了原本就應該要釐清的：「應該被定位的是『理解能力』這部分，而不是年齡本身。」之外，老師給予我的 建議與幫助大到甚至夠我至少再寫三個碩士論文（從圖解本身談的、從文字本身談的跟從圖文關係去談的），而絕對不只是一篇興趣使然的萬字小論文。
雖然說，老師給我的新建議幾乎全部都不是我能力範圍所及能處理的，因為我真的並非文科科班生、也非藝術科班生、更非教育科班生，我壓根子就是一個理科生 （從我會想寫該篇文章的出發點就很明顯了），這些建議真的是超出我雙手所能觸及的領域太多太多了，更別提我這顆有勇無謀的大腦了。
談話中間，郭老師三次提及：「你想在哪裡發表這篇文章呢？」
這個問題，我另兩個論文（或者說專題）的構想與寫作計畫書跟我老闆閒聊時，我老闆也都很直接地問我：「你是想發表在哪裡嗎？」
我至少五次面對這個問題，我都苦笑著搖搖頭說：「我還真的不知道能發表在哪裡，我只是想要先寫完再說。」
郭老師聽到我竟然把這個答案拿出來講了兩次時，她好像終於決定把話說得直了一些：「學術文章的寫作跟一般的文學作品不一樣的地方是，文學作品可以說是作者寫完、抒發完就算了，但，學術文章最好是一開始就預定一個發表窗口。」
我怎會不瞭解郭老師話中的意思呢？即便是一篇文學作品，若想得到相對應的成就，也是盡可能一開始就想好發表窗口會比較好啊！
可是，我就是沒辦法克制自己「純粹想要為寫而寫」的衝動，尤其是最近，這些動力已經強大到我根本是想了開頭當晚就可以寫個五六千字起來放。根據友人LQY 的說法是：「腦袋裡的小精靈吵著要講這些話，吵到已經不是打昏他們可以解決的了。」（LQY是個可以因為小精靈吵，就動輒十幾萬字出來的傢伙……XD）

但，好心的郭老師至此仍沒有潑我冷水，還是跟我講說：「其實，若按照你的構想，這篇文章也許反而比較適合去自然教育相關的研討會或窗口發表。」老師還簡略地提了一下，那格式也許不應該用MLA，改用APA或其他格式會更適合。（註一）
我聽到這段時，心裡一直在大笑說：「救命啊……難道我繞了一圈，最後還是等於從原點出發嗎？XD」

不過，接下來的談話就更讓我有種受挫感了，因為我在談話快要結束時，隨口講了另一個我想寫關於一篇幻想小說閱讀年齡定位之文章的想法時，郭老師想了一下之後，竟然很快地就接了一句：「嗯嗯，這篇說不定比知識性讀物更適合你寫。」
如果是以一個「幻想小說作者」的身份聽到老師這樣的發言，我會高興到想要飛起來，可是……可是……我的理工生涯怎麼辦？XD

這樣來來回回的轉折，所幸郭老師非常有耐心（註二），才讓我覺得其實並沒有那麼灰心的感覺，但，我卻沒辦法完全地昧著良心說自己沒有絲毫難過，每每我想到什麼好的寫作方向時，總是意外地難以施展的那種難過。
不過，在郭老師強大的引導力之下，這次的談話並不會讓我想要真的放棄知識性讀物的年齡定位這篇文章，反而比較激起了我先寫幻想文學作品的讀者年齡範圍這類主題的文章動力。
雖然不知道，等到我把幻想文學作品相關讀者年齡定位的文章大方向整理出來，而且弄給老師們看時，會再受到怎樣的打擊……但，整體而言，我都希望能在這個學年度結束之前，完成這兩篇專題文章即是。

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註一：（題外話，其一）
早在上週三，我上杜老師的課時，就已經跑去跟杜老師問過我若要朝教育方向與衡量學生理解能力時，我應該讀哪些書了……這些都是為了可愛的知識性讀物年齡定位所問的，而且有些書我還都已經弄到手了……Orz

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註二：（題外話，其二）
其實，這一天，也是我們等三個同學跟郭老師約導生聚晚餐的日子，跟我的談話幾乎花掉了郭老師從三點半開始到導生聚之前所有的時間，單單這兩件事，我就會覺得郭老師花在我們這些學生身上的時間真的是非常非常地讓我敬佩不已。

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